「别让支教成为职称评审教师心中的痛，换一种方式可好？」百家号Lite

「别让支教成为职称评审教师心中的痛，换一种方式可好？」百家号Lite_作者自评：

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大约从五六年前起，笔者所在的地方兴起了“支教”这一活动，何谓“支教”，就是支教老师到受援学校承担相应的学科教学和班级管理任务，充分发挥骨干示范作用，带动受援助学校整体提升学校教学水平和育人管理能力。笔者学校位于十八线县城，就我校而言，支教分为两个层次，一个层次是邻市兄弟学校的教师到我校来支教；另一个层次是我校教师到本县农村学校支教。为何这几年申请下乡支教的教师此起彼伏，是因为“公开的秘密”：教师评审职称的需要。
2018年版《河南省教师职称评价标准》上明确了“支教”是晋升中小学高级教师的必备条件：按照国家有关要求和教育行政部门安排，城镇中小学教师须有当地教育行政部门认可的在农村学校或薄弱学校任教、支教满1年以上的经历（申报当年年底男满55周岁、女满50周岁的教师或特殊教育学校、工读学校和民办学校的教师可不作要求）
。而在笔者的县域内，县教育局又制定了一个“土政策”：晋升中小学一级教师的城区教师，须有一年以上的农村薄弱学校支教经历。在某些乡镇，也提出了支教是教师职称评审的加分因素。每年的外市支教教师来时，学校会开车迎接，安排住宿的地方，协助做好他们的后勤保障工作，学期末在一起联欢后送别，我校下乡支教的教师和以上流程大同小异。支教的初衷是好的，可是理想很丰满，现实却很骨感，支教情况千差万别，往往差强人意。1.踏实型支教。
这部分支教教师是抱着踏踏实实教学的态度来的，抛家携子，家庭无法顾及，吃住在校，把受援学校当成了自己的第二个家，教学成绩优异，经常在教研会上交流自己的独特心得和经验，帮扶年轻教师，这样的支教教师最受欢迎，往往能收到秒赞，学年末的支教考核评定，“优秀”等次是妥妥的，无任何异议。2.功利性支教。
也就是为了评审职称而支教，曾经一位支教教师就直言不讳地说：“不是为了评审职称，怎么会抛家舍业来这里支教呢？我是万事俱备，只欠支教。”然后工作时却是“身在曹营心在汉”，动不动提要求，工作时间、效率无法保证，给受援学校的管理带来了一定的难度。3.被动性支教。
就是支援学校没有人愿意外出支教，这些教师被一再支出去，为什么？因为支教一年，国家要发放两万元的补助，而有些比较富裕的学校，还会发放路费等。而这些教师，可能在学校并不是业务骨干，而是一些富余人员，教学任务无法完成，只能避重就轻。曾经来我校支教的一名教师，听说已经是第三年外出支教，已经被当地同事戏称“支教专业户”。支教，让受援学校的教师也颇有微词，到较为偏远的一所学校支教一年，不仅可以收获两万多元补助，还可以为自己的职称评审铺平道路，可谓是“名利双收”。两万多元，在一些贫困地区，快抵一个年轻教师大半年的工资了，这些教师怎么会心平气和呢？假如取消支教，换成另外一种方式：城市学校教师在本校有一年以上的“青蓝工程”帮扶义务，比如，每学年从教育教学、班级管理、德育教育、家访等方面帮扶两名年轻教师，学校根据帮扶情况进行考核认定，成绩特别突出的予以物质奖励；农村学校教师用这些补贴，到大城市接受业务培训和学习，来逐渐改变教学观念，切实提升教育教学技能和水平。而这些，都可以作为教师职称评审时的一个重要因素。这样可好？同意的举下手吧！就支教问题在评论区发表你的意见和建议。嘘！听说，关注我的人都会心想事成，点赞、评论、收藏、分享的人都能在职称评审中脱颖而出，祝君好运！我是纸鸢谈教育，为您定期分享中小学教育、教师职称、教科研方面有用、有料、有趣的干货，关注我可以查看更多有关教师职称评审要求、材料整理、填表、讲课答辩等文章，谢谢阅读！
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