「英语教学：教师在播放短视频过程中，何时提问更有效？」百家号Lite

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在课堂教学过程中，短视频作为教学手段常常被教师用到课堂教学中，不论是在warmup/leadin/Presentation/Practice/orProduction教学环节，教师都可以依靠短视频为载体，创设情境而开展教学活动，此法也是情境教学法的体现。不同的教学环节过程中，短视频起着不同的作用，如：
在热身环节，短视频或许是歌曲、或许是趣味短片、或歌谣短片以此唤醒学生的注意，激发学习热情，起到使学生热身、准备开始新课学习的作用。
在导入环节，教师通过短视频的播放，创设情境，声像俱全，刺激学生的感官视觉，五官并用，引领学生自然顺畅的走进本节课的主题，为下一步学习做好铺垫。
在Practice/orProduction环节，借助短视频也能起到助推课堂教学操练，巩固所学新知，发散思维，合作学习等优良品质。
本次分享，笔者意图指向是在在Presentation环节，教师以短视频为载体，开展新知识的教学活动，更有利于学生对新知的掌握和理解，也有利于开启学生的智慧大门，激发学生积极思考。在这一环节教师可能会设置一些问题，但在播放视频过程中，何时教师提问教学更有效？一般情况下，教师会首先提一个问题，然后让学生看短视频（13分钟）然后回答问题。或者，教师会让学生们直接看一段短视频然后提问，让学生们回答。今日笔者更提倡如下提问方式，即：频点问式。
频点问式是指在播放视频的过程中，教师首先简单介绍将要播放的视频概要，针对自己要问的问题而点pause并提出问题，频繁停顿，让学生们议论，给学生思考的空间，然后回答，边pause边提问，学生们边回答，师生互动，共同研讨学习。这样使得学生对知识有充分的理解，会把提问贯穿于课堂活动始终。打个比方，没有一个医生会在病人过世后才询问病情。医生会在对病人治疗的过程中询问病情，不断地评估病人的健康状况。
然后进入第二步让学生看整体短视频无pause,教师提问，问题升级至高阶思维问题，学生思考归纳整理信息。
最后由学生简要介绍所要播放的视频，然后学生进行独立思考，整理信息，开展讨论辩论活动。由碎片走向整合，学生的思维智能也从低级走向高级。培养其批判思维和创新能力。
选择视频注意事项：
很大程度上,视频教学是用来调动学生情绪,调节课程节奏的一个小插曲。第一教师选择视频时要与教学主题保持一致，不要偏离主题。第二要与学生的兴趣曲线相匹配。第三，所选择的视频时间不宜太长，35分钟之内为最佳，时间太长会影响其他教学实践或活动的进展，影响教学效果。第四，所选择的视频制作及放映质量要考虑，图像质量差的效果不佳的勿选，影响视频效果，也影响学生的兴趣。
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